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一、教师要尊重学生的个性差异，注重课堂教学的有效评价，培养学生学习的自信心。
因为新课程强调，课程改革绝不仅仅是换一本教材，而是一种教育思想的更新，是一种包含新教育理念的实践。所以我认为教师要打破以往那种陈旧的做法，在课堂教学中要尊重学生个性差异，让他们感到自己确实是与众不同。特别是对低年级学生而言，教师的恰当评价和鼓励，对他们的影响是相当大的。所以在平时数学课堂教学中，我会让学生进行开放性提问，在解答问题时，让学生互相参与，谁来回答他（她）的问题？还有其他的答案吗？这样让学生各抒己见，积极讨论，并让他们在讨论中思考，在合作中交流。另外，在提问学困生时，我还为他们留有更多的思考时间，并常使用一些激励性语言,以此激励他们的学习积极性，让他们树立起学习数学的信心。
二、在课堂教学中，为学生创设做数学的机会，让学生体验创造的乐趣。
在以往传统的课堂教学中，学生是接受知识的被动者，即老师怎么说，学生就怎么做，而学生的创造潜能无法挖掘出来，因此许多学生也失去了学习数学知识的兴趣。每一个人都有创造的欲望和享受创造后的无比喜悦之情，因此本人认为在课堂上，教师要想方设法挖掘学生的创造潜能很重要，这样可以大大提高学生学习数学兴趣。如：我在教长方形面积的计算时，考虑到学生对长方形的特征已有所了解，所以课堂上我改变了以往的教学程序，不是先安排学生按课本上的数据去计算，而是让学生找出教室内长方形的物体，并且让学生自由组合，动手测量长方形物体的长与宽及收集数据，然后经小组讨论后，再计算出结果。这样的课堂能让学生在做数学的过程中对新知识形成了独特体验，真正享受到了创造的乐趣，获得了成功的喜悦，增强了学生学好数学的自信心。
三、把课堂引向生活，让学生在生活中感知数学。
一直以来，学生都认为数学知识枯燥无味，大部分老师也认为数学课堂教学很难提高学生的学习兴趣，课堂教学效果不是太好。那原因在哪呢？本人认为：主要是数学的课堂教学与生活实际联系的缺乏，俗话说：生活是智慧与知识之源泉，数学课堂教学如果完全脱离了生活，学生对学习数学知识显然感到枯燥无味和厌倦。因此，在平时的数学课堂教学中，我很注重数学知识与生活的联系，创设亲切、自然与生活密切相关的一些问题情境，以此来激发学生解决问题的欲望，从而让学生在快乐中不知不觉地参与到学习过程中来。因为我们学校的学生都是来自农村的孩子，而农村学校教学设备不太建全，而在校园中玩玻璃球比赛是孩子们最喜欢的游戏了，所以我教三年级《统计与可能性》这部分内容时，我就把玻璃球当做教具，告诉学生游戏的规则：在口袋中装有红、黄两种相等的玻璃球，要求学生每次摸1个球，摸出以后，再把球放回袋中，一共摸40次，还要把每次摸到的颜色球用画正字的方法记录在《摸球记录表》里，然后分别统计摸到红、黄球的次数，并填入《摸球结果统计表》中。这样，不管尖子生或学困生，他们都兴趣十足并带着一种轻松自如，颇有兴趣的心态投入到新课的学习中，他们两人一组自己去操作，去思考，这样也让学生感到生活中处处有数学，从而激发学生的学习兴趣。整节课中学生的学习情绪高涨，学习效果也非常不错。这也让我深深体会到教学时把课堂引向生活，让学生在生活中（玩中）感知数学，这样不但能促进学生学习的积极性，而具能取得意料不到教学效果。
教学法专家不是说过：评课堂教学方法不能只考虑教师怎么教，而要时时想着是否能引起学生的学习愿望，是否有助于学生掌握正确的学习方法。而评价一堂课成功与否，主要看教学效果如何。要看教师的教学是否体现了全新的教育思想，是否达到了教学目的，是否完成了教学任务，所以我认为小学数学课堂教学要做到有效评价也离不开我以上所述的三个观点。

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1、以excel2010版本为例，如图要对E列的总分作评价，假设小于260分是不及格，260-270是及格，270-280是一般，大于280是优秀；
2、则可以在F2单元格里输入IF公式，=IF(E2<260,"不及格",IF(E2>=280,"优秀",IF(AND(E2>=260,E2<270),"及格","一般")))，按enter键后则可得出评价结果；
3、把鼠标放在F2单元格的右下角，下拉填充公式则可得出这列总分的评价了。

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2.因为上大学是每个人的理想。

3.从小孩的看法是，题太难，上大学不可能。

从大人的看法是，考上大学不错了，不过继续努力。

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在Excel中对学生成绩进行评价可以通过以下步骤进行：
创建一个新的Excel工作表，并将学生成绩数据输入到工作表中。确保每位学生的成绩都有对应的学生姓名或学生ID，以便进行标识。
在工作表中添加列标头，包括学生姓名、学生ID和各个科目的成绩。
根据需要，可以为每个科目设置权重，以便在最终评价中考虑不同科目的重要性。例如，如果数学和英语的权重分别为30%和40%，则可以在工作表中添加一列用于输入权重值。
计算每个学生的总分。可以使用Excel的公式功能来实现。在总分列中，使用适当的公式对各个科目的成绩进行加权求和，并将结果显示为总分。
如果需要对学生成绩进行排名，可以使用Excel的排名函数。在总分列旁边，使用适当的公式来计算每个学生的排名。例如，可以使用RANK函数。
根据具体的评价标准，可以为学生成绩设置条件格式。例如，可以使用条件格式将高于平均分的成绩标记为绿色，低于平均分的成绩标记为红色。
如果需要生成成绩报告或统计数据，可以使用Excel的图表和图表功能。根据需要创建适当的图表类型，如柱状图、折线图或饼图，以便更直观地展示学生成绩的分布或趋势。
最后，根据评价的目的和要求，可以在Excel中进行进一步的数据分析和处理。你可以使用各种Excel函数和工具来计算平均成绩、标准差、百分比等统计指标，或者使用筛选和排序功能对学生成绩进行筛选和排序。
这些步骤可以根据具体的评价需求进行调整和扩展。Excel提供了丰富的功能和工具，可以根据需要进行个性化的学生成绩评价和分析。

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评价的含义包括：第一，评价的过程是一个对评价对象的判断过程；第二，评价的过程是一个综合计算、观察和咨询等方法的复合分析过程。综合多方面的因素，评价就是指，通过评价者对评价对象的各个方面，根据评价标准进行量化和非量化的测量过程，最终得出一个可靠的并且逻辑的结论。过去我们在教育实践中最常用的终结性评价，主要是对学生一段时间的学习结果的评价，以确定他们已经具有的能力和水平的层次，因此通过这一评价所能看到的只是一个时间点上的学生情况。而学生的发展是一个流动的变化的过程，仅仅对静态时间点的把握，无法全面培的了解一个学生。另一方面，对过程与方法，情感态度与价值观的判断需要一个相对较长的时间，终结性评价所能把握的仅仅是在这一时间点上学生的信息能力的情况以及在能力表达中所间接反映出的情感态度方面的情况。因此，过程性评价显得尤为重要。信息技术课程的过程性评价一般通过两个方面来实现。一是在学生学习的过程中系统客观地记录学生在学习的自然情境中的真实表现。主要可以通过多种开放的质性评价方法：如现场观察、访谈、成长记录等方式来完成。这一评价的过程是长期的，连续不断的，可以系统地把握学生在知识技能、情感、态度等方面的变化和发展。另一方面，可以通过设置一定的作品设计作业和项目任务来引发学生的特定行为，通过对作品和任务的完成情况的评价来收集有价值的评价资料，简单描述如下。 1垂凯拿光扬. 典型的作品设计。一方面，信息技术课程的教学往往围绕着工具的应用来展开，因此典型的作品设计可以是在课堂中随机选择的学生作品；另一方面，也可以是在课后作业中或是在考试半杨个必给待，测评中围绕某一知识内容所设置的作品设计任务。在对这些作品的评价过程中，不要简单地给予等级的划分和优劣的评述，而要综合考虑到知识和技能之外的的诸多其他能力。比如学习了电子幻灯的制作，要求学生自由选择专题作一个演讲稿。评价时要求学生根据电子幻灯片向全班同学进行讲演。每一位同学的审美观和讲演能力都有所差异，但是只要是能够独立完成任务的同学都应该给予良好的评价。并且还要看到每一位同学的进步，也许一名天性腼腆的同学的讲演远远不如另一位性格开朗的同学好，但他战胜了自己，并且与过去相比在口头表达能力方面有了进步，在评价中就要给予积极的促进。并且还应提倡创新精神，在评价中对于有特色和创新性的作品要给以积极的鼓励。 2. 项目型作业或任务。信息技术课程中项目型作业或任务包括以官好什策才三损集信息技术为工具进行调查研究，交流探讨，研究型学习等活动。在应用信息技术解决实际问题的过程中，可以全面了解学生的信息素养，包括在活动过程中所表现出来的信息技术操作水平，利用信息技术进行交流、合作的能力，组织协调能力以及价值判断能力等等多方面的素养。在评价的过程中可以采用操作观察等方式来收集过程性的信息，形成活动记录或活动档案袋。这一活动的记录可以由教师通过观察来完成，但一位教师不可能深入到每一组学生的活动中去，因此，教师要有意识地引导和培养学生形成自己记录学习过程，活动过程的习惯，并学会充分利用记录进行自我反思，调整自己学习、活动过程。同时，可以充分发挥信息技术课程的学科优势和特色，利用信息技术工具来存储、管理和处理活动过程的相关信息，建立起电子档案袋。从某种意义上来说室胡，管理和建立电子档案袋也是有效评价学生信息能力的一项任务。以上列举的几种评价形式可以交替使用，以满足学生好奇的心理，从而更好的发挥过程性评价的作用，在运用过程中还应注意以下几点问题 .